ВНИМАНИЕ!
НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ПОКАЗЫВАЙТЕ ПОДОПЕЧНЫМ!

Проект
Экз.

ОДОБРЕНО
Мировая Педагогическая
Комиссия

[B]Рекомендации
по педагогической работе
в Аньюдинском зимнем лагере

Педагогические сюжеты
Методика педагогических сюжетов лежит в основе современной открытой педагогики. Она выполняет не только функции обучения и воспитания, но и определенные прогностические функции.
Суть методики состоит в инициации ряда ситуаций выбора; при этом выборы определенного рода (плюс-выбор) порождают деятельность обучаемого, носящую по отношению к нему образовательный и воспитательный характер, выборы другого рода (минус-выбор) влекут за собой выход из сюжета и демонстрируют педагогу факт освоения обучаемым предлагаемого материала.

Анъюдинский лагерь предоставляет новые возможности развития педагогических сюжетов, сравнительно с обычными интернатами. Особенности сюжетно-педагогической работы в лагере определяет ряд факторов:
- уникальная историческая судьба Аньюдино, подлинные исторические артефакты, хранящиеся на его территории;
- общеизвестная направленность лагеря на практическую деятельность в «героических» профессиях;
- широкие контакты руководства лагеря с людьми, делающими настоящую работу вдали от Земли;
- особое состояние морального и интеллектуального подъема обучающихся, всегда сопутствующее посещению сезонных лагерей.

Нравственное воспитание
В области нравственного воспитания в рамках Аньюдинского лагеря мы предлагаем педагогам использовать сюжеты, опирающиеся на исторические особенности лагеря и широко использовать ощущение таинственности, которое неизменно возникает у детей при контакте с наследием прошлого.
Ниже приведен ряд не использованных ранее сюжетов, опирающихся, тем не менее, на традиционные для сюжетной педагогики принципы.

Сюжет №1 Снежный человек
Сюжет направлен на выявление скрытого недоверия к персонам, находящимся на информационном и психологическом удалении от обучаемого.
Точка выбора
1) Из источников неизвестной надежности (неверифицированная заметка в БВИ и т.д.) раньше здесь жило семейство, которое отказалось контактировать с обществом и отправлять детей в интернат. Потом они одичали и превратились в снежных людей, которые летом прячутся в горах, а зимой спускаются в Аньюдино и вредят. Дополнительной поддержкой этой информации могут служить легенды и присловья лагеря (напр., если кто-то приходит с опозданием, ему говорят: мы уж думали, тебя снежный человек утащил).
2) В определенное время в дальних уголках лагеря действительно появляется странный человек в меховой одежде, заросший длинными волосами.
+1 (плюс-выбор №1) Обучаемые решают найти снежного человека. В этом случае они включаются в поисковую деятельность. Единственным источником сведений о снежном человеке могут служить показания очевидцев. Эта информация не нуждается в специальном вводе, т.к. само явления «снежный человек» актуально присутствует в лагере и может наблюдаться любым желающим.

+2 Обучаемые решают, что это не «снежный человек», а некоторое другое опасное явление или человек. Включение в поисковую деятельность может свидетельствовать о высокой тревожности. Деятельность осуществляется по тем же принципам, что и в +1.

-1 (минус-выбор №1) Обучаемые решают, что снежный человек – это не очень интересно. Такой выбор может служить показателем высокого уровня доверия к миру либо низкой социальной активности. Рекомендуется обратить внимание на вторую возможность.

-2 Обучаемые решают, что снежный человек – это сказка, на самом деле ничего нет.

-3 Ученики верят, что снежный человек есть и опасен, но ничего не делают. Крайне редкий случай, позволяет выявить тенденцию к пассивности в общественной жизни.

Завершение сюжета: Поймав снежного человека учащиеся обнаруживают, что это – ученых биотехник, который погрузился в свою работу.

Примечание: При необходимости можно развить сюжет, предложив от имени ученого помощь в его работе и др.

Сюжет №2 Знамя
Поддерживающий сюжет, позволяет подкрепить уже оформившиеся положительные качества личности и высокие характеристики коллектива.
Тв1 Ученики узнают легенду о том, что в далеких подвалах лагеря лежит старое знамя Следопытов, которое развевалось здесь в те времена, когда «Анъюдино» был особым тренировочным лагерем космопроходчиков.
+1 включаются в поиск
-1 не включаются в поиск (может свидетельствовать о высоком уровне занятости или низкой мотивации к изучению предметной истории)
Завершение сюжета Учитель может организовать торжественный подъем найденного флага

Сюжет №3, Датчики оптической плотности.

Общеизвестно (из ролика), что на станции на Пандоре не хватает датчиков оптической плотности. Известно также, что паять датчики оптической плотности детям не разрешается, потому что может быть опасно в некоторых особых случаях. (А датчиков не хватает, потому что киберы собирают их плохо, неаккуратно, то ли дело ручная работа.)

1) Известно к тому же, что у главного специалиста по этим датчикам послезавтра день рождения. Можно бы сделать ему сюрприз и отправить на Пандору посылку с датчиками.
+1 участвовать, схему можно отыскать в БВИ.
-1 не участвовать
2) Паяние разрешается, только если в кабинете находится ответственный за паяние (видный комовец, поэтому он не против, да и понимает, что это не опасно на самом деле).
+2 убедить его поучаствовать в проекте.
+3 все нарушить, паять самостоятельно
-2 бросить проект
3) Оказывается, что подарочную посылку на Пандору отправляют через 20 минут, и нужно срочно все допаять и успеть прилепить это к общему подарку.
+4 успеть допаять и присоединиться к посылке
-3 не успеть, полный провал

Завершение сюжета: благодарность от сотрудника станции, а особенно — за датчики. Присылает в благодарность что-нибудь уникальное, ценное, пандорианское.

Сюжет №4, Тайная методика тренировки следопытов

Исходная информация: история пансионата — раньше здесь был тренировочный лагерь для следопытов. Школьники, которые тут уже были, утверждают, что где-то здесь запрятана хитрая система упражнений, позволяющих стать настоящим следопытом.
1) Учитель говорит, что шуточки шуточками, а у следопытов правда была суперметодика, и она вполне может до сих пор здесь лежать, потому что архивные материалы могли сохраниться
+1 решить, что надо их отыскать. Методика поиска: старый план эвакуации
-1 никаких чудо-упражнений не бывает
2) На месте старого архива — медкабинет. Единственное указание на связь — плакат со схемкой на стене.
+1 спросить, что стало с архивом, получить указание посмотреть в единственный оставшийся старый шкаф
-1 решить, что архива уже нет и все пропало
3) Получив папку с упражнениями, думают, делать ли их (они нелепые)
+1 делать
-1 не делать

Позитивное завершение сюжета: какой-нибудь учитель, бывалый следопыт, видит их и выдает им значки «Ударник статических упражнений».

Сюжет №5, Старые киберы

Исходная информация: в пансионате целая куча киберов с разных планет и станций. Какого-нибудь из них можно получить себе под шефство.
1) Учитель вводит сведения: чтобы получить кибера себе под шефство, нужно сдать экзамены по дополнительному паянию и программированию.
+1 ботать
-1 не ботать
2) Кибер работает неправильно, ломается, какие-то слова понимает наоборот и т.п.
+2 запариться и скорректировать все программы
-2 забить

Сюжет №5а, Кибер Комова

Какой-то из киберов находился под шефством Комова.
У завхоза есть список, в котором написано, кто когда брал под шефство кибера
Кибер Комова помнит, где спрятан арбалет. Про закопанный арбалет написано в дневнике Комова, который хранится в школьном музее.
Там давно лежит не арбалет, а что-то другое, и список, кто в каком году что поменял на что («а ля геокэшинг»). Надо закопать что-то свое.

Сюжет 5б
Точка выбора: можно использовать одну и ту же деталь, чтобы кибер ходил и чтобы выкачать из него какую-то ценную информацию.

Сюжет 5в
Какой-то кибер раньше был складским кибером, умеет искать вещи на складе, больше никто не умеет.

Сюжет №6, Киберштурман

Цепочка: найти киберштурман — научиться им пользоваться — понять, что это уже низачем не нужно, а надо идти копать.

Исходно: известно (и совершенно неинтересно), что в лаборатории естественных наук стоит киберштурман.
1) Можно попробовать разобраться с тем, как работает киберштурман, после парочки неудач
+1 прийти к Молидеусу, взять у него правила, заботать;
-1 расстроиться и бросить
2) Появление нового киберштурмана (вместо расчета посадки, предложение от киберштурмана: информация о планете такая-то, произвести посадку? [Да\Нет] И нужно решить, стоит ли здесь садиться)
+1 понять, что звездолетчик теперь работает не так, начать ботать новое
-1 расстроиться

Сюжет №7, Гимн (разрабатывает Строгова)

Восстановить и выучить старый гимн Следопытов или кого-то еще к дню рождения Кого-то там.

Сюжет :№8, Письмо арканарским детям

Некоторое количество детей-беспризорников вывезли из Арканара и теперь обучают в особом лагере. Им нужна поддержка. Детям предлагается написать в этот лагерь письмо.
[/B][B][/B]